К вопросу о единой трудовой школе

Сто років тому докорінно змінилося життя людей. Із поваленням самодержавства, скрізь повинна була запанувати суцільна рівність і соціальна справедливість. Трудівник мав стати господарем життя, і тому молодому поколінню Країни Рад змалечку необхідно було прищеплювати любов до праці. На це була націлена й шкільна реформа. Якою ж бачили ідеальну школу предтечі нинішніх педагогів?

«Раньше всего забудьте все, что вы знаете о нынешней школе с ее допотопными методами и приемами. В новой школе нет больше разделения на классы, нет отдельных уроков (ровно 45 минут), нет арифметики, грамматики, диктовки и вообще отдельных предметов, а главное - нет стада вымуштрованных обезличенных детей, над которыми господствует восседающий на кафедре тиран - учитель.

Представьте себе дружную, тесную семью детей в 20-25 человек, приблизительно одного возраста и развития. С ними вместе живет и работает их старший товарищ и помощник - учитель. Представьте себе, то эта дружная семья поставила себе целый ряд определенных задач практического свойства. Задачи самые различные: обслуживать себя (варить, стирать), следить за чистотой и гигиеной, ухаживать за огородом и домашними животными, возводить некоторые постройки (забор, сарай), производить закупки по хозяйству и проч. И вот вы имеете основу свободной трудовой школы.

Сварить обед, построить сарай, возделать огород - это так просто, так обычно. Но, подумайте о том, сколько жил и работал человек, пока он дошел до этих простых вещей. Сколько здесь изобретательности, ума и, быть может, гениальности. Уход за огородом - случай преподать первый практический курс ботаники, физиологии растений с приложением метеорологии, рассказать о вредителях и т.д. Штука ли сварить обед? Но тут нужно учитывать физические, и химические, и физиологические законы, которые лежат в основе этих процессов.

Будет в школе и грамматика, и счет, и литература, только придут они другим путем, почти что сами собой. Задачи дети будут решать не из задачника, а из жизни, ведь они сами будут все покупать, измерять, взвешивать и вычислять.

Вот, например, после трудового дня, все разместились в уютно обставленном школьном клубе. Мягкая мебель, ковры, приятный электрический свет. Наши питомцы расположились каждый поудобнее. Один разлегся на диване, другой - на полу, третий в кресле. Учитель читает доступную всем увлекательную повесть, читает он хорошо, с участием. Дети слушают с напряженным вниманием и интересом. Какой-то, может быть, уснул, утомленный трудовым днем. Но это не беда. Рассказ окончен. Оживленные, с разгоревшимися лицами, дети наперебой засыпают учителя вопросами, обмениваются между собой мыслями и впечатлениями. Так мы представляем себе урок языка и литературы. Мы бы еще с удовольствием остановились бы на уроке пения, лепки, рисования, но это нас завело бы слишком далеко.

Каждый месяц, каждый день будут приносить новые и новые знания. Сначала, может быть, будет и худо, но не надо отчаиваться, а работать, работать и работать.

М. Маркович».

За сприяння Державного обласного архіву, рубрику підготувала Анфіса РТВЕЛІАШВІЛІ.

У публікації використано матеріали газети «Известия Елисаветградського Совета Рабочих и Крестьянских Депутатов» за квітень 1919 року.